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发布日期2020-10-26

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袁振国,《规划纲要》工作小组办公室成员、中央教科所所长。在关于纲要的一次访谈中,袁明确表示,择校问题确实关系到千家万户,任何一个孩子在上学的时候家长都要为上什么学校而犯愁。我想它的主要原因确实是由于学校之间的差距。但实际上我们的《义务教育法》讲得很清楚,义务教育阶段不得设立任何的重点学校和重点班。有些地方或者学校从政策上变相地不叫重点学校或者重点班,但是他是在这么做,这是不符合国家政策的,是需要下大力气解决的。

  本报讯(记者焦新)4月13日上午,教育部召开直属机关各司局和直属单位主要负责人会议,部署直属机关2010年反腐倡廉工作任务分工。教育部党组成员、中央纪委驻部纪检组组长王立英出席会议。会上,王立英传达了贺国强同志关于进一步推进高校反腐倡廉建设的重要指示精神,以及中央纪委副书记干以胜同志和中央第二巡视组主要负责同志向教育部通报的湖北高校党风廉政建设方面的有关情况,深入分析了教育系统反腐倡廉工作面临的形势,并对做好2010年反腐倡廉工作提出了要求。

“同在蓝天下,共同成长进步”,这是温家宝总理2003年“教师节”考察北京玉泉路小学时,在黑板上深情写下的字句。时至今日,“同在蓝天下”这句给人以无限畅想的话语,已成为义务教育均衡发展的代名词。

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中新网海口5月16日电(记者关向东)海南中学是海南省重点中学,该校周末按计划进行一年一度的艺术和体育类特长生考试。由于有不少外校学生和家长进入校园,该校特别加大了安保力度,15日全天的考试平稳、有序、安全完成。

——大力实施学校搬迁工程。该市2007年投资6000多万元易地新建大丰市初级中学;2009年投资1000多万元实施第二小学整体搬迁,投资1.6亿元新建新丰中学;2010年投资1.69亿元新建南阳中学,预计2011年8月份竣工投入使用。

虽然53所学校和5%的自主招生计划决定权是一个很小的比例,但这项改革增加了招生选才的渠道,有利于形成人才脱颖而出的多元机制。同时对于中学实施素质教育有着积极的导向作用。

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从事人力资源管理的陈小姐告诉记者,在传统的求职方式下,求职者会在各种招聘信息中迷失方向,无法确定自己的职业需求是否与招聘中所发布的岗位相对应,因此,“病急乱投医”,盲目发出求职信,往往事倍功半。通过“职客”求职的方式,可以让求职者占有更大的主动权,而且目标明确,在职客网站上,只有具备推荐合适职位的“职客”才会来揭榜,这种“点对点”的推荐,提高了成功几率。

5月21日,东莞市教育、交通、公安等多个部门举行联席会议,讨论制订高考应急预案。近期发生的雷雨天气和校园安全事件,成为各方讨论的焦点。

调查显示,高达96.8的村干部对目前农村改革发展的现状表示满意和基本满意。对去年以来持续蔓延的世界金融危机,有97.9村干部回答知道或知道一点。有32的村干部表示非常关心,64.7的人比较关心金融危机发生和发展过程和趋势。96.9的村干部表示已感受到金融危机对农村发展的影响和冲击。在我们列出的金融危机对农村发展影响和冲击的7种表现中,排前3位的分别是:增加了农民工就业困难,影响了农产品出口贸易,影响了镇村企业发展(见图1)。对农村发展的这种冲击和影响,村干部认为迫切需要增加危机意识的占49.3,要有一点危机意识的占44.1。上述调查结果,一方面说明这场源于美国次贷危机的金融危机影响之深之广,即使是我国最基层的村干部们,也已明显地感受到了压力。另一方面也说明,广大村干部都高度关注国际金融危机给农村发展带来的挑战,对应对挑战有清醒的头脑和较充分的思想准备。

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暑假过半,新学年的到来便为时不远了。这些天,高兴地在媒体上看到了一个个消息:教育行政部门的领导们在喜迎奥运的同时,顶着暑热,积极研究为中小学生减负的对策。比如从刚刚结束的北京市2008年暑期基础教育领导干部工作会议上传出,从2008至2009学年起,北京市各中小学校不得早于8点安排集体教育教学活动,并对学生每天的在校时间和作业量作了细致规定;在成都市教育局重建内涵发展工作会上,从作息时间、班额限制、作业限量、考试改革等8个方面提出具体要求,以保障在即将到来的秋季新学期中,进一步减轻中小学生课业负担。

会上,广东省人力资源和社会保障厅还拿出600万元重奖2009年招生工作成绩突出的105个单位。全省各地级以上市人力资源社会保障局(人力资源局、劳动保障局)分管副局长、科(处)长,各技工院校校长,有关处室负责人参加会议。

温儒敏表示,学校应当有学校的品格,特别是大学,应当是思想库,不应当什么事情都跟着市场效应亦步亦趋,否则就谈不上民主和科学,当然也就和“五四”精神感召下的大学精神相去甚远了。“如果一所学校能秉承‘五四’精神来办学,学生自然就能得到‘五四’精神的熏陶,就会有理想,有爱国情怀,‘五四’传统就能得以延续,这可能是更深层次也更有效的传统教育。”(本报记者杨晨光)

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  我想,如果这样处理,效果可能会好一点:案例1中,教师可以抚摸着孩子的头说:“你从平常的现象中发现了问题,真是个爱动脑筋思考的好孩子。想一想,我国的南方下雨吗?”学生若回答不出,可请别的同学帮忙,教师可提示:“台湾与南方的气候相近,会怎样呢?”案例2中教师可以对孩子说:“与以前相比,你们进步很快。老师也为你们的进步感到高兴。但如果把需要重读的地方读出来,你会读得更好。还想试一次吗?”温柔的话语如三月的春风吹进孩子的心田,学生一定会更加努力地回报他们最尊敬的老师。正如有句话所说:“给点阳光,我就灿烂。”孩子是最容易满足的,只要你愿意时时用心去呵护他、关心他。为师者只要蹲下来,放下师长的架子,与孩子平等相处、用心交流,就会从中发现很多乐趣。(■山东省莱芜市莱城区凤城街道办中心小学郭秀英)

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